阅读与写作教学有机结合探微

【摘要】阅读教学与写作教学，有着密切的联系，在教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，二者是相互依存、相互促进的。阅读教学与写作教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，学生从阅读中可以学习到写作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来：一、重视作文教学与阅读教学相结合，二、注重阅读教学中渗透积累语言的指导，三、读中悟写，读中练写，四、重视当堂的写作训练。

【关键词】阅读写作结合探微

阅读与写作是相互联系的。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以作到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积而后薄发正是语文学习的特点。因此，《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感， ……此处隐藏2664个字……课时，挤出5分钟让学生按顺序每节课一人上台说话，进行相应的叙事、评价等说话训练，或让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教师当场点评。课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。

（二）、以品促写

在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

例如在《从百草园到三味书屋》中，就有关于捕鸟的一段话：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳一拉，便罩住了。”与其在《故乡》中的一段：“这不能，须大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”如果把这两段话放在一起，让学生去比较，去感受，然后仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。品析之后，再让学生仿创一段，通过这次教学，学生理解了选好动词的妙用，在以后的写作中，大多数学生都能去推敲字词。通过这样的大量的训练品读，我相信学生的写作水平一定会有更大的提高。

借鉴经典课文，从课文中学习写作方法，让学生有法可循。阅读既带动了写作，让学生对写作文不再存有畏难情绪，同时，学生的写作又进一步加深了对课文内容的理解，带动了更深层次的阅读，学生写作的兴趣就能逐渐培养起来，让学与写进入了良性循环。