艺术课程生活化,生活课程艺术化!
一、说教材
1、教学内容:人美版课程标准美术第三册《刮出来的画》
2、教材分析:
本课是以刮的方法来作画,通过作画工具、作画方法的改变,使学生懂得绘画创作不仅在画面上不断创新求异,在工具方法上也可以不断动脑筋,想出新的方法来创作,以获得不同的创作效果。刮出来的画其步骤是:涂底版和刮画,刮画可轻可重,刮得轻重不同,效果也不同。通过本课教学可以培养学生大胆细心的创作习惯,提高造型能力和创新能力。在人美版课程标准美术教科书中每一课都渗透了这种能力的培养,而小朋友从小就具有喜欢用树枝、石头等在泥地上、墙上刮刮画画的本能。因此,让小朋友来刮画,他们会十分乐意。这些都将是上好这节课的有利因素。
3、学生情况:
由于每个学生都是不同的个体,而且本课教学内容是二年级第一学期接近期末部分的教材,在一年级学生中使用将有一定的难度,并且在学习创作中将会存在一些问题,比如:创作的刮画平淡无新意;造型能力有限,画面形象偏小,画面效果不够饱满;时间不够,不能把想表现的内容表现完整等。因此,在评价学生学习和创作成果时将以一年级学生的认知、造型特点为标准,适当降低教材的难度。但是处于这一年龄段的学生好动,对各种新事物充满兴趣,思维活跃,喜欢幻想,有不同于大人的自己的想法和爱好,只要教师合理地利用这些特点,适时地点拨启发,就能极大限度地挖掘学生潜在的创新能力,创作出饱满 ……此处隐藏916个字……作成果以“用刮画装扮生活中的各类物品”形式展现,最后达到应用美的目的。
反馈交流是检验教学目标能否达标的重要一环。以“哪件物品装扮得最漂亮”的生活标准来评价美,再一次与生活撞出“爱”的火花,构建了以学生为主体,帮助学生发展的有效途径。
三、说教法
为了达到让“生活课程艺术化,艺术课程生活化”的目的在本课中我将主要运用以下一系列教学方法。
(一) 生活、艺术归类法
这在整堂课中都将有所体现。
(二) 自主发现法
如课中让学生自己发现线描画中线的特点,刮画工具的特点,底版的制
作方法,同龄人的刮画作品特点等都运用了自主发现法。
(三) 问题质疑法
如老师展示了神秘的纸和奇怪的笔后指名学生上来尝试刮画并提问:
“你发现了什么?”让学生自己发现刮画的小窍门,老师又不给予答案,留出“空白”,让学生在实践中自主探索,提高独立思考能力和发现问题能力。
(四) 鼓励教学法
课中创作成果的展评就运用了鼓励教学法。
四、说学法
通过本课教学,使学生学会探索美、欣赏美、创造美、应用美。
(一)学会探索美
通过学习,他们将会懂得身边能找的所有东西都可以成为绘画的工具,从而去创造更美美的东西。
(二)学会欣赏美
对于刮画,他们知道了可以从线的运用、刮画内容和色彩的丰富程度,是否表现了自己的感受等方面去欣赏。
(三)学会创造美、应用美
他们在欣赏的基础上吸取同龄人刮画作品的优点,融合自己的情感,创造出新的美,并用来装扮生活物品,达到了应用美的目的。