《花钟》观课报告

《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了白老师的讲课，感触颇深，就以下几点谈谈我的感受

一、清溪瘦水自成韵。

学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。白老师努力激发学生的学习积极性，如在教学的导入阶段，她的设计先是采用多媒体出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。学生发出了阵阵的赞叹声，这样就吸引学生的注意力，而且学生很快就进入了文本。回顾白老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是白老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参 ……此处隐藏899个字…… 2em; font-family: 仿宋, SimSun; font-size: 21px;">第二，课堂教学结构清晰，重点突出。把品读语言理解内容和悟写法结合起来，让学生借助课件美美地朗读，最后熟读成诵，读写结合，真正做到了清清爽爽一条线。

第三，朗读指导比较到位。新课标明确指出“各个学段的阅读教学都到重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，王老师的课堂真正做到了这点，并且读的形式也是丰富多样的，有自由朗读，指导读，齐读，默读，评价读，教师范读等，让学生通过各种形式的读，在读中就自然而然的积累了语言，使全体学生主动，有效地参与到教学全过程中。学生的语文素养得到了实实在在的发展。真正提高了课堂教学的“有效性”。

第四，真正达成了语言文字运用的目标。课上，引导学生在阅读的过程中，既注重得意，又注重得言，把阅读和写作真正结合起来。也落实了课标中提出的加强语言文字运用的这样一个改革方向。

第五，重视了学习方法，学习策略的研究。在理解词语上，体会语言表达上，朗读指导上，课件的使用上，教师提问上，都进行了精心的研究，看似无心，实则有意，真正达到了“润物细无声”的作用。