小学语文问题式学习模式的探索

小学语文问题式学习模式的探索

         方新小学  相静

内容摘要：新课标要求学生要学会发现问题、提出问题并在探究实践中解决问题，在语文教学中要学会利用问题引导学生进行学习，在教学实践中我摸索出了“问题学习”，即“启发激疑－探究释疑－延伸发展”的教学模式，以帮助学生掌握良好的学习方法，培养良好的思考方式、学习方式都

主题词：问题学习、启发激疑、探究释疑、延伸发展、学生不可小视  正文：

长期以来，小学语文课堂教学的状况是教师主宰课堂，学生始终处于被动地位。即便是现在在课改大环境下，一再强调要求老师更新观念践实新课标理念，在不少老师实施时，也只是将过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”。

针对这一现象，联系自己的上课实际，从时代要求的角度，从素质教育的角度，从学生掌握知识的角度，结合新课标精神，我摸索出了“问题学习”即“启发激疑－探究释疑－延伸发展”的教学模式。

一、启发激疑

1、    ……此处隐藏1122个字……大自然”的知识能力目标和情感目标都实现了。岂不比你口干舌燥地逐段分析、理解词意效果好得多？

三、延伸发展

  工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此语文的学习不 能停留在课本上、学校里。除了读课文，还应该读丰富的课外读物；读了读有字的书，还应该读无字的书－生活。我们的语文课堂也应该打破课内外、校内外、书本内外的壁垒，使有限的课堂得以无限民展，使语文课堂开放而有活力。

这样一个内容：让学生记忆四幅春联。在引导学生充分地读读记记、背过这四幅春联后，我想到了刚过完年，家家户户门上都还贴着春联，何不让学生回家再抄录几幅，加深他们对春联的认识，扩展一下他们的视野呢？可下午学生给我带来的惊喜远远超过了我的初衷。他们每人都抄录了好几幅春联，好多同学还特意拿大白纸，用彩笔细心制成春联的样子，不少同学甚至还能清楚地说出那些很长甚至有点拗口的对联的意思，着实让我惊奇了一番。趁着他们的兴头，我提议来个春联展，当桌子上摆懑了学生精心抄录下来的春联时，学生一张张掩饰不住的笑脸告诉了我，他们的心情和我一样的激动，为他们的成果激动。真的，孩子真的不可小视！

结束语：学贵有疑，有疑才有思，有思才有学。通过“问题式学习模式”的探究和实践，我相信，引导学生不断地产生问题，发现问题，解决问题，对于学生掌握良好的学习方法，甚至对以后的思考方式、学习方式都会有很大的帮助。今后我将继续探索，不断改进，取得更好的教学效果。