浅尝魏书生老师“六步教学法”在《泼水节》一课中的应用

魏书生老师在教改实践中，以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。他在多年教学中实践并创新“六步法”运用到了语文教学当中，强调了学生在学习中的主体地位，提了学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，使学生学到的东西记忆更加深刻。魏书生老师的 “ 六步教学法”包括“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”六个方面。

了解了魏老师的“六步教学法”，使我反思了自己生搬教参，忙而低效的语文教学方法。虽然魏老师教的是初中生，有一定的自主性和自学能力，但是“六步教学法”对初步培养小学生自学能力，激发学生的学习兴趣，仍然有很大的参考价值，非常值得我们青年教师学习和借鉴。

根据自己对魏老师的“六步教学法”粗浅的认识和思考，决定在部编版二年级上册六单元课文《泼水节》一文的教学中，进行初步尝试。

1、定向。

根据教参制定的《泼水节》一课的教学目标，本课教学分为两个课时完成教学目标。

第一课时的具体目标，也就是学习重点，制定如下：

（1）、根据课文文本对泼水节盛况的描述，提炼和泼水节有关的关键词，在语境中认识新字，同时了解泼水节，并尝试借助关键词，描述泼水节的相关活动。

（2）、 采用归类识字方法，让学生正确区分本课会认字中的平翘舌音（踩，族受方言影响，容易读成翘舌音）；本课的多音字“铺”和“盛”学生了解不多，需要讲清楚意思，重点进行区分。

（3）、  采用直接提问、小组合作完成的方式，检 ……此处隐藏1083个字……一个大段的课文分析。第二天，学生交流学习。这样，也可以让孩子们在预习的时候更会思考。

5、自测。

学生虽然年龄较小，但是班里有些学习能力较强的同学可以初步尝试自测，形成示范效果。

初步训练，可以教师讲完后，让学生根据课堂讲得重难点，出题、如，在本课会认字、会写字的考察中，可让学生自己说，如果自己是出题人，给生字加拼音，首先会考哪些字的读音（易错拼音、多音字），用部首查字法查字，会重点考哪些字（独体字，部首不明显的字）。如果让自己来出课内阅读，根据课堂上已经讲完的问题，在概括全文和分析段落上，自己还会出哪些题。在品析文章重点字词，体会作者表达的情感方面，自己会出哪些题。

待能力强的学生，能够在课文讲解完后能出一些题的基础上，再引导他们在预习时提前出题。中等生课后出题。能力较差学生，答题。逐步推进。

6、日结

每天的最后一节语文课，让学生说一说今天的语文课收获：在识字方面的；在课文分析理解方面的；在阅读方法方面的；在写作训练方面的。

起初，由老师引导，一项一项说。逐步由学生自己总结，老师给予鼓励。还可以引导学生把今天的语文收获写到日记里。

魏老师的“六步教学法”，确实是经典。如果老师能充分备课，并且准确预设，关键是提高授课效率，留出更多时间让孩子们独立思考，合作学习，并且教师能坚持下去，在坚持中，结合自己的班情做适当地调整，学生的学习能力和学习效果一定能提高得很快。

此外，魏老师还提出了教师上课的十条，读完后，对我的触动也很大。作为青年教师，自己要学习的东西还很多很多。愿自己能够多向名师学习，多实践，多运用，多反思，促使自己进步得更快，从而给孩子们提供更有效的教育。