第一篇:烛之武退秦师教案
《烛之武退秦师》教学设计
教学目标
a、知识与能力目标:
1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。
b、过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。
c、情感与态度目标:
1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。
教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法:诵读法、讨论探究法
课时安排: 3 课时
教学过程:
1.课前预习指导。
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
第一课时
要点:熟读文章,以检查预习的方式理清文章脉络, ……此处隐藏12271个字……
——让杞子、逢孙、杨孙替郑国防守,就撤军返回秦国去了。
“使杞子、逢孙”句:兼语句。戍,动词的使动用法,替……防守。之,指代郑国。
子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。”
——子犯请求进攻秦军。文公说:“不行。假如没有那个人的力量,们不会到达今天这样的地步。”
“子犯请”句:子犯,文公之舅。请,动词,请求。之,指代秦军。
“微夫人”句:表示假设关系的紧缩复句。微,动词,没有,作谓语。夫人,名词性的偏正短语,那个人。夫,指示代词,那,作人的定语。此,指示代词,指代晋国逐渐强盛的局面。作动词及的宾语。
因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
——依靠了人家的力量却伤害人家,不能算做仁;失掉了自己的同盟者,不能算做智;用自相冲突代替了步调一致,不能算做武。
“因人之力”句:表示转折的紧缩句。敝,动词,损害。之,指代前面的人,实指秦。
失其所与,不知:所与,所字词组,所联合的人,指同盟(更多请你搜索:WWW.)者。与,动词,联合。知,智的古字,聪明。
以乱易整,不武:乱,混乱。盟军分裂,自相冲突。这里当名词用。易,代替,取代。整,完整。这里指团结协作,步调一致。这里也当名词用。武,这里是指古代有关战争的一种道德观念,即善战善胜,善于引导战争,善于制止战争。
吾其还也。”亦去之。
——我们还是回去吧!”也就离开了郑国。
其:句中语气词,表示委婉的祈使语气,译“还……是吧!”
还:动词,返回去。
去:动词,离开。之,指示代词,那里,指郑国。作去的宾语。